الدور الوسيط للعقلية النامية في العلاقة بين مشاركة الوالدين والمرونة الاكاديمية لدى الطلبة الراسبين في الصف السادس الإعدادي

الملخص

    تهدف الدراسة إلى التعرف الدور الوسيط للعقلية النامية (GM) في العلاقة بين مشاركة الوالدين (PI) والمرونة الأكاديمية (AR) لدى الطلبة الراسبين في الصف السادس الإعدادي. ولتحقيق اهداف البحث قامت الباحثة بتبني ثلاثة مقاييس اجنبية ،اذ تبنت الباحثة مقياس مشاركة الوالدين المعدل والمستند الى نموذج ( Epstein,2011) ، لـ (Gitonga,2023) ،كما تم تبني مقياس العقلية النامية  لـ ( Dweck et al,2007   (اما مقياس المرونة الاكاديمية فقد تم تبني مقياس(ARS ) المعد من قبل (Cassidy, 2016) ، بعد ترجمتها وتكييفها ثقافيا مع البيئة العربية ،اعتمد البحث النمذجة بالمعادلات البنائية (SEM) باستعمال  AMOS v.26، على عينة مقدارها (300)  طالب وطالبة  جُمعت بطريقة العيّنة الطبقية العشوائية لضمان تمثيل متوازن للمدارس. استُعملت إعادة السحب Bootstrap بعدد 5000 عيّنة مع فواصل ثقة مصححة بالانحياز(Bias-Corrected 95% CI) لتقدير دلالة المسارات المباشرة وغير المباشرة. أظهرت النتائج جودة مطابقة ممتازة للنموذج ، أظهرت النتائج  أن العقلية النامية تمثل عنصرًا أساسيًا في تعزيز المرونة الأكاديمية لدى طلبة الصف السادس الإعدادي؛ أن مشاركة الوالدين تؤثر بشكل غير مباشر على المرونة الأكاديمية من خلال تأثيرها على العقلية النامية؛ كما أوضحت نتائج التحليل البنائي أن العلاقة بين مشاركة الوالدين والمرونة الأكاديمية تمر بالكامل عبر العقلية النامية،

• الخطيب، أحمد.( 2019) . مناهج البحث العلمي في العلوم التربوية؛ دار الفكر العربي ، القاهرة، مصر.
• خلف ، مصطفى علي (2024) : المرونة الأكاديمية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية التربية، جامعة المنيا، مجلة البحث في التربية وعلم النفس، جامعة المنيا، العدد 62.
• الدليمي، إحسان عليوي والمهداوي عدنان محمود . (2005). القياس والتقويم في العملية التربوية. الطبعة الثانية. مكتبة أحمد الدباغ، بغداد، العراق.
• الزهراني، محمد. (2020). أساليب التغذية الراجعة الوالدية وعلاقتها بأنماط العقلية النامية لدى المراهقين. المجلة التربوية السعودية، 34 (1 ) .
• السعيدية، فهيمة. (2021): تأثير أنماط التنشئة الوالدية في التحصيل الأكاديمي، مجلة دراسات في التعليم الجامعي، 15(3).
• السيد، محمد عبد الفتاح. (2015). العلاقة بين المرونة الأكاديمية وكل من الطموح الأكاديمي ودافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية. مجلة كلية التربية، جامعة المنيا، العدد (31).
• الشوابكة، مراد. (2021). ما هو المصدر في اللغة العربية. موقع موضوع. تم الاسترجاع من: https://mawdoo3.com/
• عباس ، عبير خضير(2018):المرونة الاكاديمية وعلاقتها بقوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة، رسالة ماجستير غير منشورة ، ، كلية التربية للعلوم الانسانية، جامعة البصرة.
• عبد الودود، ثناء و احمد، شهد (2022) .المرونة الاكاديمية وعلاقتها بالاتجاه نحو التعليم الالكتروني لدى اساتذة الجامعة ، رسالة ماجستير منشورة، كلية التربية ، جامعة بغداد.
• عبد المالك ، هدى حسن احمد (2024 ) : دراسة فاعلية برنامج موجه لتعزيز عقلية النمو في تحسين الاداء الاكاديمي وتنمية القدرة على التعامل مع الضغوط النفسية لدى الطلبة المتاخرين دراسيا ،المجلة المصرية للإرشاد النفسي، المجلد 80، العدد 5.
• العساف، خولة. (2019). العقلية النامية وعلاقتها بالصمود الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجلة جامعة الملك سعود – العلوم التربوية، 31 (4) .
• العنزي، هدى شفاقه. (2020). “واقع المشاركة الوالدية في رياض الأطفال من وجهة نظر المشرفات التربويات والمعلمات بدولة الكويت”. مجلة العلوم التربوية، العدد 16، جامعة قطر.
• العيسوي، سعيد . (2018). مشاركة الوالدين في دعم التحصيل الأكاديمي للطلبة المتعثرين. المجلة العربية للتربية، 38(2 ) .
• الكبيسي، وهيب (2010): الاحصاء التطبيقي في العلوم الاجتماعية، جامعة بغداد، كلية الآداب، مكتبة اليمامة.
• مجيد، عبد الحسن رزوقي وعيال، ياسين عبد الحميد (2012): القياس والتقويم للطالب الجامعي،  بغداد مكتبة اليمامة للطبع والنشر.
• المهيزع، سمية بنت ناصر. (2022 ) : أثر استخدام عقلية النمو على التحصيل الدراسي والدافعية نحو التعلم لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي، المجلة السعودية للعلوم التربوية، العدد 9.