اثر استراتيجية الشركاء في التفكير الاستقرائي لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم

الملخص

      يهدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية الشركاء في التفكير الاستقرائي لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم ، ولتحقيق هذا الهدف صيغت الفرضية الصفرية  "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درسن على وفق إستراتيجية الشركاء ومتوسط درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستقرائي لمادة العلوم" .

تكون مجتمع البحث من جميع المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية بغداد/الرصافة الثالثة للعام الدراسي ( 2024 – 2025). اما عينة البحث فتمثلت في مدرسة (عبد الكريم كلف الابتدائية) التي تم اختيارها قصدياً من بين المدارس ، وباختيار شعبتين (ب – ج) بطريقة التعيين العشوائي البسيط (القرعة)، اذ مثلت شعبة (ب) المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية الشركاء ، في حين شعبة (ج) المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية ، اذ بلغ عدد التلميذات في كل شعبة ( 30 ) تلميذة. اعتمد التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي للمجموعتين مع الاختبار البعدي للتفكير الاستقرائي . ونُفذت التجربة في الفصل الدراسي الثاني خلال (11) أسبوعاً.

وجرىِ تحليل محتوى الفصول الخمسة الاخيرة من كتاب العلوم استناداً إلى مستويات المجال المعرفي في تصنيف بلوم (التذكر، الفهم، التطبيق) وتم اشتقاق (148) هدفاً سلوكياً .

اعدت ( 26 ) خطة تدريسية للمجموعة التجريبية باستعمال استراتيجية الشركاء ، ومثلها للمجموعة الضابطة وفقاً للطريقة الاعتيادية. كوفئت المجموعتان في عدة متغيرات قد تؤثر في النتائج مثل  (التحصيل السابق في مادة العلوم ، اختبار الذكاء ، العمر الزمني ). أما أداة البحث فتمثلت في اختبار التفكير الاستقرائي المكون من (20) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد (أربعة بدائل).

تحقق الباحث من الصدق الظاهري للاختبار بعرض فقراته على مجموعة من المختصين والمحكمين في طرائق تدريس العلوم والقياس والتقويم. بعد انتهاء التجربة، طُبق الاختبار على المجموعتينِ وحُللت النتائج باستعمال برنامج (  (SPSS. أظهرت النتائج تفوقاً ذا دلالة إحصائية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درسن على وفق خطوات استراتيجية الشركاء ، مع وجود حجم أثر كبير مقارنة بالمجموعة الضابطة.في ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث باعتمادِ استراتيجية الشركاء كبديل عن الطرائقِ الاعتيادية في تدريس العلوم، وكذلك قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات ذات الصلة.

• ابو الحاج، سها احمد، حسن خليل المصالحة (2016): استراتيجيات التعلم النشط (أنشطة وتطبيقات عملية)،مركز دي بونو لتعليم التفكير، عمان.
• أبو فودة, باسل خميس, وبني يوسف, نجاتي احمد (2012): الاختبارات التحصيلية, دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة, عمان, الأردن.
• بدوي، رمضان مسعد (2016): التعلم النشط ، دار الفكر ناشرون وموزعون، عمان.
• التميمي، ياسين علوان (2018): معجم مصطلحات العلوم النفسية والتربوية والبدنية، ط1، دار الرضوان للنشر والتوزيع، عمان – الاردن.
• جروان، فتحي عبدالرحمن (2011) : تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات، ط 3 ، دار الفكر ناشرون وموزعون ، عمان .
• الدليمي ، احسان العليوي والمهداوي ، عدنان محمود ، (2005م) ، القياس والتقويم في العملية التعليمية ، ط2 ، مكتبة الدباغ ، العراق ، بغداد.
• الدليمي، عبد الرحمن والهاشمي، علي حسين (2008)، استراتيجيات حديثة في فن التدريس، ط1، دار الشروق، عمان، الاردن.
• الرفيعي ، يحيى سعدون مهدي ( 2023 ): " اثر استراتيجية الشركاء في تحصيل مادة الاجتماعيات عند طلاب الصف الثاني متوسط " ،رسالة ماجستير (غير منشورة )، كلية التربية ابن رشد ، جامعة بغداد
• زايد , علاء ابراهيم (2018): إعداد البحث التربوي . ط1 . عمان . الاردن: مؤسسة حورس للنشر والتوزيع.
• زيتون، عايش محمود، (2001) : أساليب تدريس العلوم، ط1، الإصدار الرابع ، الجامعة الأردنية، كلية العلوم التربوية.
• الزيدي ، محمد منذر نوري ( 2022): "أثر استراتيجية حل المشكلات إبداعيا في تنمية التفكير الاستقرائي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم وبعض مهارات التعلم والاستذكار لديهم" ،رسالة ماجستير (غير منشورة )، كلية التربية الاساسية ، جامعة الموصل .
• الشرع , عدوية عبد الجبار وآخرون (2016) : التفكير ومنهاج البحث التربوي , الشركة العربية المتحدة للتسويق والتوريدات , القاهرة , مصر.
• الشمري، ماشي بن محمد (2011) : ۱۰۱ استراتيجيات في التعلم النشط، ط1، مطابع وزارة التربية والتعليم ، المملكة العربية السعودية.
• الشويش، علي بن محسن (2012): أثر التفكير في البناء الثقافي ، ط1،دار المفردات للنشر والتوزيع ، الرياض.
• الظاهر، زكريا محمد وآخرون (1999) : مبادئ القياس والتقويم في التربية، ط1، دار الثقافة للنشر والتوزيع، عمان.
• العاني، وجيه ثابت واخرون،(2007) : الاختبارات المدرسية ، ط1،مكتب المجتمع العربي، عمان.
• عدس ، محمد عبد الرحيم ( 2000): المدرسة و تعليم التفكير ، ط1 ، دار الفكر للنشر والتوزيع ، عمان.
• العزاوي ، رحيم يونس كرو ،( 2009) : مناهج وطرائق تدريس، ط1، دار دجلة
• عطية، محسن علي (2018): التعلم النشط استراتيجيات واساليب حديثة في التدريس، ط1، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، الاردن.
• علوان، يوسف فاضل واخرون (2014): المفاهيم العلمية واستراتيجيات تعليمها، ط1، دار الكتب العلمية، عمان، الاردن.
• العمادي ، عبد الله وماهر الدار ، ( 2004 ) : القياس والتقويم النفسي والتربوي بين النظرية والتطبيق ، ط1 ، دار وائل للنشر ، عمان .
• عودة , أحمد سلمان (2002): القياس والتقويم في العملية التدريسية , ط1, دار الامل للنشر, عمان .
• الكبيسي، وهيب مجيد ويونس صالح، (1987) : طرق البحث في العلوم السلوكية ، ج1، مطبعة التعليم العالي، بغداد، العراق.
• محمود ، صلاح الدين (2006) :تفكير بلا حدود ( رؤى تربوية معاصرة في التعليم التفكير و تعلمه )، ط1 ، عالم الكتب، القاهرة .
• المنيزل، عبد الله فلاح، وعايش موسى غرايبة ،(2010) : الإحصاء التربوي تطبيقات باستخدام الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية، ط4، المسيرة للنشر والتوزيع ، عمان.
• موسى ، محمد فيصل موسى ( 2017) : "تأثير التفكير الاستقرائي و مهارة التفكير في تحسين الاداء". مجلة دراسات العلوم الانسانية الدولية ع (2)، 37_48 .
• ميخائيل ، امطانيوس (1997 ): القياس والتقويم في التربية الحديثة، منشورات جامعة دمشق ، كلية التربية ، دمشق .
• يوسف، حذام عثمان (2020): معجم المصطلحات التربوية والنفسية، ط1، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان، الاردن.